二、中学生应当获得什么样的英语学习策略?

教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为，学习策略可以分成两类，一类叫做“基本策略”，另一类叫做“支持策略”，如下列简表所示。

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仅仅从上面的简表，就可以使我们从整体上了解学习策略指的是什么。事实上，上面涉及到的策略却是我们须臾不可缺少的。我们每天都在实施一定的学习策略，我们每天都在做上面涉及到的各个方面的事情。

上述学习策略的分类适用于各个学科。英语学习策略又有其专业性质，又可以在一般学习策略的基础上进一步加以具体化。

英语学习策略可以分为三类。

第一类 内省策略

心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。孔子曾说过：“吾日三省吾身”(《论语》)，现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。

1. 计划

假设你将要进行的学习任务是：Making a short speech to argue that women are better at using the computer than men.

——我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么?

——我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?

——我应当为此做哪些准备?

2. 定向地使用注意力

——我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?

——我有必要进一步研究某一项语法知识吗?

——我需要收集哪些信息?

3. 有选择地使用注意力

——我应当把有关computer方面的用语熟悉一下，如get started with the computer, make basic operations, learn the computer language, use the file system, etc.

——我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，be different from ... , a littlebetter than ... ， ... the same as ... , be similar to ... , etc.

4. 对学习活动的自我管理

——为了完成这项学习任务，我首先应当做什么?

——我应当分几步来完成我的任务?

——我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面?

5. 对学习活动的自我监控

——我现在做得如何?有哪些问题?

——我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?

——我如何提高自己的语言反应速度?

6. 确定和解决问题

——这个学习任务的关键点是什么?

——我应当集中解决哪个问题?

——我所面临的问题之间的关系如何?

7. 自我评估

——我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?

——我的语言表现有哪些改进?

——我的交际策略有哪些改进?

——我的哪些方面做得还不如他人?

——我的现场表现如何?

第二类 认知策略

这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，等等。具体地说，它包括下面一些内容。

1. 查询和使用学习资源

——我如何使用教科书?

——我如何收集和利用其他学习材料?

——我是否使用词典?我使用什么样的词典?

——我是否对音像材料感兴趣?

——我是否乐于发挥声音材料的作用?

2. 模仿和演练

——我是否习惯于进行语言的模仿?

——我如何进行听说读写的操练?

——我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考?

——我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现?

3. 分类

——我把什么看成是语言的最小单位?是单词，是句子，还是完整的语境?